XADREZ A MATEMÁTICA

Alexsandro de Oliveira Sarmento. Acadêmico do Curso de Matemática ULBRA-Campus Gravataí..

O que fez com que eu me tornasse um professor? Que professor sonhei em ser? Que professor me tornei? O que me constitui como professor? Que tipo de sujeito queremos formar? Para que tipo de sociedade? O que queremos atingir quando dedicamos horas, dias, anos de nossas vidas a ensinar?

Quando paramos para pensar em responder algumas dessas questões, ficamos sem respostas. Por quê? Qual é o papel do educador numa sociedade onde o consumo e o individualismo imperam? E quando soubemos as respostas não queremos mais questionar e nem ser questionados, pois mudar é difícil, mudar para que e para quem, pro aluno quem sabe! Não sei.

Acredita-se que em qualquer relação existem valores e sentimentos básicos como, por exemplo: respeito á identidade, opções, orientações, espaços, humildade, doação, diálogo, entre outros.

Com a educação não poderia ser diferente, pois as relações entre educador e educando são muito próximas, independente da visão de ambos, e a troca, ou partilha de conhecimentos gera uma aprendizagem através dessa afetividade entre eles.

Observa-se que esse afeto proporciona algo que na nossa realidade atual, não sabemos que tipo de abordagem pedagógica utilizar. Qual que eu me identifico e qual a mais correta? Será que tem a certa ou a errada?

O referencial teórico é importante, mas temos que saber o que realmente queremos, pois o educador não pode exigir do educando aquilo que não vive e nem acredita.

Mas e a tal autoridade?

Conceitos de autoridade e autoritarismo são facilmente confundidos atualmente. Para aquele que vê o educando como na Grécia Antiga, ou seja, "aluno" (sem luz), o autoritarismo será à base das tais relações. Entretanto, quando o educador vivencia uma relação de ensino-aprendizagem afetiva, a autoridade acontece automaticamente (respeito, tolerância, etc.).

É necessário repensar! É necessário realimentar nossa fé na educação, em cada cidadão, em cada cidadã. É preciso resgatar a imagem do professor e valorizá-lo, perante a sociedade, o seu verdadeiro papel dele na escola.

A escola é um espaço especial diferenciado de construção e socialização de conhecimentos.

Basta acreditar! Só acreditar? Não!

É um fazer e querer constante!

Conforme a fala do filme O Poder da Visão "A única certeza que temos para viver nesse mundo é que precisamos mudar radicalmente nossas atitudes, nosso modo de agir, o nosso modo de pensar. Temos que transformar: limitações em ousadias; sonhos em ações; derrotas em vitórias; dificuldades em oportunidades; lagrimas em sorrisos; saudades em alegrias; dúvidas em certezas; medo em coragem e ódio em amor".

Acredito que esse afeto faz a diferença, e que esse sentimento provocou a elaboração desse projeto, buscando uma nova metodologia de ensino e de aprendizagem.

Isso requer tempo.

Tempo!

"Descobrimos que se leva tempo para se tornar à pessoa que se quer ser, e que o tempo é curto. Aprenda que não importa aonde chegou, mas onde está indo, mas se não sabe onde está indo, qualquer lugar serve. Aprenda que o tempo não é algo que possa voltar para traz, portanto, plante seu jardim e decore sua alma em vez de esperar que alguém lhe traga flores". (William Shakespeare).

Todas as suas escolhas têm 50% de chance de dar certo.

Ás vezes me pergunto: O que tenho feito para ser melhor, para ser diferente?

Como tenho encarado os meus planos e objetivos?

A minha paixão na disciplina da matemática é tão grande e tão forte que ás vezes nem sei explicar, ou melhor, sem sim. "É como se fosse futebol sem bola, avião sem asa", não teria graça eu sem a matemática, mas estou procurando algumas estratégias para que essa disciplina fique mais atraente para os nossos alunos.

E a elaboração do projeto "Xequemática" surge para auxiliar nesse processo de mudança.

Se considerarmos que ensinar matemática é desenvolver o raciocínio lógico, estimular o pensamento independente, desenvolver a criatividade, desenvolver a capacidade de manejar situações reais e resolver diferentes tipos de problemas, com certeza, teremos que partir em busca de estratégias alternativas.

E o jogo de xadrez também tem essas qualidades é muito atraente e não é parte dos sistemas escolares.

Desse modo, penso que, através do jogo, é possível desenvolver nos alunos além de habilidades matemáticas, a sua concentração, a sua curiosidade, a consciência de grupo, o coleguismo o companheirismo, a sua autoconfiança e a sua auto-estima.

Nessa perspectiva, utilizarei o jogo no ensino da matemática com a pretensão de resgatar a vontade de aprender e conhecer mais sobre essa disciplina, eliminando sua áurea de "bicho-papão". Mudaremos, com isso, até mesmo o ambiente da sala de aula e a rotina de todos os dias, estimulando o envolvimento dos alunos cada vez mais nas atividades propostas.

O grande ganho desse trabalho será demonstrar a importância e a utilização da matemática na vida cotidiana de cada aluno, despertando neles o interesse na participação em sala de aula.

O projeto começou em 2005, já foi apresentado em diversas instituições: